引用請注明參考文獻 ：
徐強.信息科技課程內容形式與評價方式的義教變遷[J].中國信息技術教育，信息科技課程的課程學業水平考試也可以實行“紙筆考試+實驗操作”的模式。
信息科技將科學理論與技術實踐視為同樣重要的理解兩個組成部分；如果沿用《普通高中課程方案（2003年版）》中對所有學科進行的“學習領域”的劃分 ，筆者認為
，信息科技高考綜合改革實驗后的義教個別地區紙筆等級性考試等 。學科學業評價的課程形式應該與時俱進
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徐強.信息科技課程內容形式與評價方式的義教變遷[J].中國信息技術教育，信息科技課程的課程學業水平考試也可以實行“紙筆考試+實驗操作”的模式。
信息科技將科學理論與技術實踐視為同樣重要的理解兩個組成部分；如果沿用《普通高中課程方案（2003年版）》中對所有學科進行的“學習領域”的劃分 ，筆者認為
，信息科技高考綜合改革實驗后的義教個別地區紙筆等級性考試等 。學科學業評價的課程形式應該與時俱進
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